ACTIVIDAD
1
EL CURRICULO EN
EDUCACION INFANTIL
BLOG MARCO LEGAL Y
CONCEPTO DE INFANCIA
DIANA
BERNAL ID:763812
LAURA DANIELA
REYES ID: 735587
JENNI CAROLINA HERNÁNDEZ C.
ID: 694973
NRC:30440
JOSE ORLANDO PAVA IBAÑEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
SEXTO SEMESTRE
JORNADA SABATINA
IBAGUÉ TOLIMA
2022
CONCEPTO
DE INFANCIA
TENDENCIAS CURRICULARES EN LA EDUCACION INICIAL
😊 FORTALEZAS |
😕DEBILIDADES |
|
· La
educación inicial prepara a los niños para que sean creativos y adquieran
conocimientos de las relaciones sociales, ambientales y culturales. ·
Fortalece
la mente de los niños bajo la orientación de educadores formados y
capacitados en el desarrollo infantil. ·
Los
niños aprenden jugando utilizando ambientes de interés o las áreas
dramáticas, artística, música entre otras. ·
Los
niños y niñas aprenden a cooperar, entablar conversaciones, amistades,
preguntas, usan la imaginación, construyen el autorespeto y usan su cuerpo
con confianza. ·
En
esta etapa los niños inician a practicar la aceptación y la inclusividad
social. ·
La
educación infantil procura que cada infante sea cada vez más capaz de
compartir, cuidar, ejercer poder con responsabilidad, de valorar su cultura,
fortalecer su autoestima. ·
Todos
los infantes son potencialmente iguales en capacidades psíquicas y físicas y
el proceso educativo debe canalizar el máximo desarrollo de esas
potencialidades de la manera más adecuada posible. ·
La
escuela activa, ha guiado y debe guiar el desarrollo curricular para formar
un individuo dinámico, con iniciativa, creador y crítico, un descubridor y
realizador, que asuma el papel protagónico como ser humano en una sociedad
cambiante. ·
El
fortalecimiento de la autoestima constituye naturalmente una de las
consecuencias más importantes de los currículos activos, motivo por el cual
su implementación debe de ser un continuo en todo el sistema educativo
nacional.
|
·
Los
educadores infantiles han sido los guías iniciales de la infancia después de
la familia, e influyen fuertemente durante los primeros años de su
desarrollo, aunque estos docentes aun no sean compensados suficientemente por
su labor y conocimientos. ·
En
la escuela inicial no se toman en cuenta situaciones que estimulen y
desarrollen el saber, el saber hacer (trabajo manual, reusó y reciclaje), el
saber ser (responsabilidad, respeto, cooperativismo). · La
creencia de que los docentes preescolares se les tiene que remunerar poco ya
que solamente son cuidadores de niños y niñas. ·
En
nuestro país la educación inicial es considerada como el primer nivel formal
dentro del sistema educativo, y tristemente se observa con frecuencia como con
pequeños cursos se forman asistentes docentes para este nivel. ·
De
este modo, la tarea del docente es enorme, puesto que aparte de afrontar los
problemas típicos del abandono institucional debe fomentar una tarea
educativa para desechar las tradiciones existentes. ·
Falta
de orientación de las familias, docentes y auxiliares en cuanto a lo esencial
de la acción y el juego en el desarrollo infantil. |
|
😀OPORTUNIDADES |
😥AMENAZAS |
|
·
En
tiempos recientes se ha comenzado a discutir energéticamente sobre el poco apoyo
que brinda el sistema educativo nacional a las actividades del docente de
educación inicial. ·
Actualización
pedagógica y la instrumentación didáctica necesaria para el nivel inicial. ·
La
preocupación y responsabilidad fundamental de todos debe ser una formación
humana que no solo incluya su desarrollo físico y psíquico, sino también el
estudio de nuevos y avanzados métodos para lograr el equilibrio y salud
mental indispensables y así enfrentar el futuro. ·
Las
políticas educativas nacionales deben proceder hacia la igualdad de todos los
sectores promoviendo aquellas medidas y programas que sean necesarias para
desvanecer las eventuales líneas de división que se generan en la dinámica
social. ·
Niños
y niñas de sectores económicamente más desfavorecidos, requieren que se les
abran caminos con estrategias de aprendizaje para minimizar esa diferencia
social que pueda atentar contra su desarrollo integral. ·
El
currículo de educación inicial debe promover un enfoque activo, que aporte la
base de conceptos de ciudadanía nacional y global. |
·
El
desinterés institucional se ha traducido históricamente en una enorme soledad
que poco a poco desgasta la autoestima del docente y los van alejando de esta
hermosa labor, educar niños. ·
La
soledad del docente se hace más evidente cuanto más lejos de las ciudades se
desarrolla su labor, resultando muchas veces, de corte titánico y quijotesco. ·
A
las enormes dificultades docentes se suma que entre educadores, gerentes,
investigadores, políticos, madres y padres suelen colarse ciertos mitos
acerca de la importancia y funciones de este nivel educativo. ·
El
preescolar es donde los pequeños solo van a “jugar”, un pasatiempo, los
programas de educación inicial no “enseñan” absolutamente nada. ·
Debido
al poco valor educativo dado a esta etapa aún no se cuenta con un verdadero
currículo de enfoque holístico, con orientaciones hacia los grandes valores
de la vida como la familia, el cooperativismo, la autosuperación y el
trabajo. ·
Insuficiencia
de una educación permanente y compartida que supere el aislamiento de los
agentes que trabajan o actúan en la educación infantil. |
ACTIVIDAD 3
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 4
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CONCEPTO |
DEFINICION |
EDUCACION NO FORMAL |
EDUCACION FORMAL |
OBJETIVOS |
CARACTERISTICAS |
VENTAJAS |
DESVENTAJAS |
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EDUCACION PRESCOLAR |
Según la
ley general de educación ley 115 del 1994 se define a la educación preescolar
como la otorgada a los niños y niñas para el desarrollo pleno de su
integridad, donde se involucran, promueven y se generan experiencias de tipo
social, pedagógico, recreativo e involucrando procesos biológicos cognoscitivos
psicomotriz, socio afectivo y espiritual.
|
|
si |
Desarrollar
habilidades en los niños, niñas que les permitan el entendimiento de su
propio cuerpo y de su entorno siguiendo los objetivos específicos dictados en
el artículo 16 de la ley general de educación en Colombia (ley 115 de 1994)
para la educación preescolar el cual le permite tener un desarrollo armónico
y equilibrado de las destrezas que vaya adquiriendo durante su aprendizaje se
den de una manera fácil, desarrollando todas las dimensiones del desarrollo
infantil. En el cual le permite solucionar situaciones que impliquen la
lectoescritura, matemáticas motricidad y el aprestamiento. Así mismo
el desarrollo de la ubicación espacio temporal y el entrenamiento de la
memoria, el desarrollo de expresión oral, participando bajo normas de
respecto solidaridad y convivencia de esta manera puede participar
lúdicamente con el medio que lo rodea, incitando la exploración, observación
del medio natural, familiar y social. Es importante para el desarrollo el
avivamiento de su espiritualidad llevándolo a cimentar su comportamiento que
hace la escuela, la familia y la sociedad. Los cuales deben estar vinculados
al proceso educativo de esta manera
les permite saber que mejorar se puede realizar para calidad de vida del
niño, niña todo esto lleva a la forma
a la buena salud como el buen
sueño, la higiene personal y el orden se genere conciencia por estar gozando
de buena salud y finalmente la construcción a su ser ciudadanos altamente
responsables al hacer usos de las vías, respetando las normas de tránsito y
el buen trato hacia las autoridades de su país. |
La
prestación del servicio educativo preescolar en Colombia dictamina tres
grados: pre- jardín, jardín y transición decreto (2247, del 1997) el grado de
pre- jardín es a partir de los 3 años, el grado jardín es partir de los 4
años, y el grado cero o transición es a partir de los 5 años, una de las
características de este sistema de educación forma es la obligatoria de hacer
grado transición para para pasar al acceso de la educación básica primaria. Por
consiguiente, las instituciones que presten el servicio de preescolar deben
de garantizar el pleno desarrollo integral de los niños, niñas según el
proyecto educativo. Preescolar
para tener un fácil acceso a la educación prescolar los padres de familia
solo necesitan los siguientes documentos: registro civil, certificado de
vinculación a una sistema de salud de
conformidad con lo establecido en la ley 100 del 1993 si dado el caso el
padre de familia, no cuenta con estos
documentos de matrícula a su hijo la matricula no se llevara a cabo. |
El sistema
educativo prescolar tiene grandes ventajas, para ejemplificar una de ellas es
lo dicho por Gutiérrez (2020) los docentes son guías para afianzar a los
niños, niñas a la lectura y escritura que le permita adquirir destrezas y
habilidades para la vida de hecho para mullin y vairo (2014). La educación
inicial temprana permite que se construya con mejor nivel de vida donde el
bienestar y la educación amplia oportunidades para el desarrollo de sus
capacidades. Conforme a
mostad (2007). Desde que el niño, la niña nacen hasta los seis años de vida,
el cerebro es una educación temprana no solo desarrolla habilidades
cognitivas y no cognitivas si no todas estas buenas conductas lo llevaran a
ser un ad ulto exitoso. |
Por otro
lado , las desventajas también hacen parte del sistema educativo Alarcón, del
(2015) señala que se presentan desigualdades socioeconómicas en termino de
cobertura al acceso de la educación preescolar, la población vulnerable
tiene menos oportunidades de ingresar
a una educación de calidad, los niños, las niñas de dicha población ingresan
a una institución del sector público en el cual hay veinticinco o más
cantidades de niños evidenciando una
brecha entre los grupos del sector
económico mientras que una
personalizada y de calidad garantizando que cumplan todas las condiciones
para su pleno desarrollo integral y de aprendizaje. Por otro lado, los padres
de familia no conocen el verdadero concepto de educación preescolar, esto
hace que no matriculen a sus hijos desde una educación inicial temprana. |
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MODALIDAD COMUNITARIA |
La
modalidad comunitaria a través de sus servicios ofrece atención a niños,
niñas desde los 18 meses hasta los 4 años y 29 días que habiten zonas rural y
urbanas pertenecientes a familias focalizadas de acuerdo con los criterios
definidos por el ICBF y las características del servicio. |
si |
|
Acompañar y
ofrecer atención de calidad a los niños, niñas de 18 meses a 5 años de edad
ofreciendo una integridad en la educación donde se potencialicen su
desarrollo integral de la mano de la familia también, orienta al núcleo
familiar, para estructurar desde la familia lazos afectivos que favorezcan el
sano crecimiento del infante dentro de su entorno, otro de los objetivos que
se centra en ofrecer cuidados en nutrición y que este sea de calidad ,
permitiendo al niño, niña desarrollarse físicamente esta modalidad garantiza
la educación promoviendo hábitos, rutinas del entorno diario de cada niño,
niña atendiendo para ello cualifica a sus agentes educativos para estos a
tiendan de una manera confiable generando experiencias pedagógicas adecuadas
a la edad de niño, niña e igualmente esta modalidad estudia la diversidad
cultural, económica social y demás activando un enfoque diferencial en su
atención en una comunidad especial. |
Los
servicios de la modalidad comunitaria coordinan acciones relacionadas con
nutrición, salud, formación y acompañamiento a familias y cuidadores entre
otros aspectos relacionados con la atención a la primera infancia. Estos
servicios se realizan a través de entidades administradoras del servicio que
en corresponsabilidad con la sociedad la familia y el estado es entendido
como nivel nacional departamental y municipal y aportan recursos que se
evidencian en las rutas integrales de atención a la primera infancia con el
fin de atender las necesidades básicas y garantizar los derechos de niños,
niñas en los territorios del país. |
Los niños
reciben además de actividades pedagógicas atención nutricional y psicológica.
El acompañamiento que se ofrece encierra a todos los miembros de la familia
vinculados en el proceso del desarrollo integral del niño, niña. Por ser un
grupo tan reducido en los hogares del bienestar facilitan el cuidado y atención
para cada niño, niña beneficiaria. El tiempo
de atención que corresponde a 8 horas beneficia a familias que laboran y no
tiene un cuidador en casa , las estrategias lúdico pedagógicas facilitan el
proceso de adaptación y los prepara para la educación formal esto en cuanto a
temas de convivencia, relaciones interpersonales, hábitos y rutinas de
higienes entre otras. |
Por ser una
atención escolarizada esta causa ciertas dificultades al momento de llegar a
la educación formal. El hecho de que esta modalidad no sea obligatoria es
para los niños, niñas en estas edades los padres en su mayoría omiten enviar
a los niños, niñas a recibir esta atención que es tan fundamental en la
preparación de su vida educativa. Los niños,
niñas deben cumplir muchos criterios de focalización para que sean aceptados
en el servicio haciendo más difícil la vinculación de los niños y niñas que necesitan del servicio. |
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MODALIDAD FAMILIAR |
Según el
instituto colombiano de bienestar (ICBF 2021), la modalidad familiar favorece
el desarrollo integral de niñas, niños en la primera infancia desde la
concepción hasta de 5 años hasta los 6 años en donde no haya otro servicio de
educación inicial o un centro desarrollo educativo de educación formal, con
familias fortalecidas. En sus interacciones y en sus capacidades de cuidado y
crianza. |
si |
|
Ofrecer
atención a la madre gestantes, lactantes, y a los niños, niñas hasta los 2
años de edad, con ellos se busca orientar y propiciaran acompañamiento
pedagógico, nutricional y psicológico para garantizar el desarrollo pleno de
la niñez desde su gestación. |
La familia
es el primer espacio del niño, niña para que su desarrollo integral social y
su relación interpersonal sea de acuerdo por esto esta modalidad esta
dirigida a niños , niñas desde su gestación hasta los 2 años y cuenta con un
equipo de profesionales compuestos por : psicosociales profesionales en
nutrición o salud docentes, auxiliares pedagógicas coordinadores y auxiliares
administrativos. |
La familia
es quien genera vínculos afectivos desde la gestación del infante. Para ellos
la modalidad familiar ayuda y acompaña a madres cabezas de familia a llevar
su proceso de gestación a buen término mediante un acompañamiento completo
donde se le hace seguimiento al niño, niñas de su desarrollo desde su
fecundación. Se ofrece
ayuda con profesionales en psicología, salud, y agentes educativos. Para prepara a la madre gestante o lactante
a cuidar y atender al niño o niña. |
Algunas
desventajas descritas ICBF (2021), en algunas madres no reciben el servicio
por no cumplir ciertos criterios de focalización y este hace que no se le de atención
al 100% de las madres gestantes y lactantes del país, pues se ve poca
participación de madres gestantes , lactantes y niños, niñas de 2 años porque
algunas regiones del país no llega la cobertura del programa y por no ser
obligatoria esta modalidad ciertas madres gestantes. |
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MODALIDAD INSTITUCIONAL |
Según el instituto
colombiano de bienestar ICBF(2021), menciona que la modalidad institucional
es la encargada de brindar diferentes espacios que promueven y potencian el
desarrollo integral de los niños y niñas de primera infancia a través de los
servicios de atención integral. |
si |
|
INSTITUCIONAL COLOMBIANO DE BIENESTAR ICBF (2021),
donde se busca promover el acceso y el consumo diario de alimentos en
cantidad calidad e inocuidad por parte de niños, niñas que favorezcan sus
condiciones de salud alimentación, nutrición y hábitos de vida saludable ICBF
2021. Implementar
procesos de formación y acompañamiento a las familias como corresponsables en
la garantía de derechos de niños, niñas, donde a su vez le garanticen
ambientes enriquecidos seguros y protectores, que den propuesta a las
intencionalidades pedagógicas y promover la seguridad y bienestar de niñas y
niños ICBF 2021. Desarrollar
acciones orientadas a la promoción de los derechos a la prevención de su
vulneración y activar la ruta de actuaciones para su restablecimiento en los
casos que se evidencie la amenaza vulneración o inobservancia ICBF 2021. Generar
acciones para propiciar una atención pertinente, oportuna y de calidad para
niños, niñas sus familias y cuidadores a la luz de las categorías priorizadas
en el modelo de enfoque diferencial derechos del ICBF 2021. |
El saber
aquellas características que existen en la modalidad institucional permitirá
orientar analizar tanto las ventajas y desventajas de esta misma. Según ICBF
2021 se evidencia los siguientes rasgos distintos de la modalidad. Busca brindar
a los padres de familia y cuidadores la confianza y la tranquilidad de que
sus hijos tendrán oportunidades para un óptimo crecimiento, que, de manera
integral, ICBF 2021. Crear
espacios donde se disfrute de una alimentación balanceada y proporcional a sus
requerimientos nutricionales, ICBF 2021. Desarrollan
actividades propias de la primera infancia como arte, literatura, juego y
exploración del medio entre otras atenciones según el tipo. |
La
modalidad institucional establecida por el ente ICBF tiene grandes ventajas
las cuales permiten fortalecer el desarrollo integral de los niños y niñas
donde se creen espacios de disfrute y esparcimiento donde se aborde
actividades rectoras de manera significativa que favorezcan el bienestar, las
condiciones de salud, de alimentación, nutrición y hábitos de vida saludable
en la niñez. Así mismo
la participación es primordial para el diagnosticar e identificación de problemas donde se pueda plantear e implementar procesos
formativos para las familias de acuerdo a sus necesidades garantizando los
derechos de los niños, niñas. |
Desde un
análisis a las desventajas es fundamental mencionar que se identifica que no
es una atención que sea obligatoria para las familias, a su vez se brinda más
prioridad y atención a los niños, niñas con vulnerabilidad generando
dificultades a las familias que desean hacer parte de esta iniciativa lo que
lleva a un difícil ingreso a la atención debido a la alta demanda. Por último,
pero igual de es importante el que se debe analizar que debido a que las
infraestructuras son más pequeñas no se logra que muchos niños, accedan a
estas mismas. |
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MODALIDAD PROPIA E INTERCULTURAL
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Según ICBF 2021, se refiere que la modalidad propia e intercultural
funciona principal mente en los territorios étnicos zonas rurales y zonas
dispersas, donde se busca garantizar el derecho a la educación inicial. |
Si
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Como es bien sabido Colombia es un país que se caracteriza por su
interculturalidad y diversidad de lenguas, desde la iniciativa creada por el
instituto colombiano de bienestar familiar, en el decreto 2406 de
2007denominado. Modalidad propia e intercultural permite fortalecer la
participación de las niñas, niños en las prácticas tradicionales, significativas
y cotidianas de la comunidad para rescatar la compresión de las distintas formas
de vivir habitar y apropiar el territorio de las familias y las comunidades. A su vez , lograr la participación de las familias y las comunidades
en la garantía de los niños, niñas a través de formas de operaciones concertadas
ICBF 2021,otro de los objetivos que establece este programa es el
fortalecimiento de los vínculos afectivos y las prácticas de cuidado y
crianza de los niños, niñas y a sus familias a partir de sus
identidades culturales y las características de la comunidad, lo que permite
contribuir en el marco de la diversidad, con la convivencia del nivel más
alto posible de salud de los niños,
niñas y las mujeres gestantes, reconociendo y promoviendo las concepciones
interculturales de cuidado y de promoción de la salud. Generando promover el acceso y consumo diario de alimentos en cantidad, calidad e involucrando por parte de niños, niñas , todo con el objetivo de favorecer las condiciones de salud, alimentación, nutrición y hábitos de vida saludables en el marco del respeto y protección de la diversidad étnica- cultural ( INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR ICBF 2021). |
Observa las particularidades buscando compresión del territorio,
cuenta con espacios y tiempos concertados con las comunidades y es liderado
por un equipo intercultural. Tiene un componente nutricional que el cual incluye una ruta de
implementación que tiene las siguientes fases: concertación, alistamiento,
implementación. |
Según el estudio realizado Carmona 2019 en su artículo desarrollo de
las competencia interculturales una propuesta didáctica señala que la
implementación de esta didáctica pedagógica desde la infancia permite crear
espacios donde se integren la participación de los niños y niñas , donde den
sus opiniones y se enriquezcan para conocer las ideas en general de cada
alumno es por este motivo que el programa modalidad propia e intercultural
estrategia del ICBF 2021, permite respetar y reconocer la diversidad de
culturas apoyar y fortalecer las necesidades de los niños, niñas de
diferentes culturas brindar atención integral a la población beneficiaria a
partir del reconocimiento y de respeto de su diversidad.
|
Desde otra perspectiva las desventajas que se logran identificar de
este modelo son la centralización de territorios, no se cuenta con los suficientes,
materiales, recursos educativos y económicos para esta poblaciones,
aparte de que se dan iniciativas por
parte del gobierno se deberían ser más constantes el apoyo y seguimiento
donde se identifique también que en estas poblaciones hay dificultades de
aprendizaje y problemáticas de nutrición y alimentación. |
ACTIVIDAD 5
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
La
dinámica de las relaciones personales durante el transcurso de la vida escolar
suele con llevar aspectos que marcan la buena convivencia o dificultades en
ella, la etapa de la primera infancia se caracteriza por la edad temprana de
los niños, niñas y su gran derecho de energía, que a su vez también su buena
capacidad de aprendizaje y socialización. En este sentido resulta importante
abordar aquellos aspectos en que los niños, niñas requieren atención.
En
el CDI los pequeños pitufos sede modelia
está conformado por 80 niños, niñas entre las edades de 2 a 5 años en el
grado jardín 2, se puede evidenciar que los niños, niñas, tienen un poco de
conflicto entre ellos mismos, todos los días en algunos momentos del desarrollo
de las actividades lúdico pedagógicas, donde se agranden físicamente y en
ocasiones verbalmente, a pesar de las charlas, proyectos trasversales y
orientación del agente educativo, es observable la imperiosa necesidad de
estructurar otras estrategias para mejorar el conflicto en los niños, niñas.
Por
otra parte la UNESCO en el año 2011,
presenta un informe sobre la educación y conflicto titulada: una crisis
encubierta se indica en este informe, que debe verse la educación como una
fuerza de paz y se indica que países en américa latina, incluyendo Brasil,
Colombia y Perú, han establecido políticas explicitas en su legislación y han
puesto en marcha iniciativas destinadas a enfrentar la violencia escolar
mediante la promoción de valores y la consolidación de la paz, es por ello que
se hace necesario que desde el proceso educativo se generan propuestas que
permitan con su ejecución generar ambientes escolares de cordialidad, en los
cuales las discrepancias que surjan sean resueltas de forma oportuna y positiva
y permitiendo así disminuir la violencia escolar.
IDENTIFICACION
DEL PROBLEMA
La práctica del CDI los pequeños pitufos
modelia nos permitió identificar las malas relaciones interpersonales y la
manera inadecuada en que los niños, niñas abordan y resuelven sus diferencias.
Estos niños, niñas revelan algunos comportamientos relacionados con actitudes
poco cordiales como la falta de cortesía con sus compañeros y agentes
educativos, en algunas ocasiones un tanto agresivas, llevándolos a los
conflictos en el salón de clases bien sea de manera individual o grupal
generando situaciones incomodas. Se identifica que estos conflictos llevan a
los niños, niñas a la no aceptación , para resolver cada situación mediante,
intimidaciones, golpes rasguños, mordiscos, arrojar o dañar los juegos del
otro, los niños, niñas pasan en el CDI la mayor parte de su tiempo y dicha conducta afecta la
dispersión y participación de los demás niños, niñas en los programas
educativos, como consecuencia produciendo un mal estado ánimo, propiciando en
las actividades agresividad con sus compañeros.
Teniendo
en cuenta que en el CDI los pequeños pitufos sede modelia, es un escenario en
el cual se preparan seres humanos con conocimientos educativos donde se
fomentan los buenos comportamientos que se generan un espacio adecuado para la
sana convivencia desde una concepción real enfocando los esfuerzos en formar a
los ciudadanos del presente para lograr el cumplimiento de tal manera metal, es
preciso la creación de ambientes de aprendizaje que puedan mejorar los aspectos
mencionados dentro del proyecto pedagógico que maneja el CDI los pequeños
pitufos sede modelia que se encuentra integrado por el manual operativo del
ICBF, con el que se pretende afianzar los valores y principios de los niños,
niñas de su comunidad, esto permite comprender la necesidad que existan en
fortalecer estos pilares agregando valor al componente educativo la promoción y
difusión de actividades lúdico
pedagógicas que traigan como resultados ambientes de cordialidad, respeto ,
tolerancia, solidaridad y comunicación.
OBJETIVO
GENERAL
Evaluar
el impacto de la implementación de los ambientes de aprendizaje como estrategia
didáctica para facilitar la resolución pacífica de conflicto en los alumnos del
grado jardín 2 del CDI los pequeños pitufos sede modelia.
PROPUESTA
La
propuesta pedagógica tiene como objetivo aplicar estrategias didácticas y
ambientes de aprendizaje basado en la colaboración, en comunicación y solución
de problemas, esto para lograr el aprendizaje en la resolución pacífica de
conflictos, así generar una sana convivencia en el salón de clases. En este
sentido surgen ideas para intervenir en los diferentes conflictos que se
evidenciaron en el salón de clases, partiendo de las necesidades que existen en
los niños, niñas y en el grupo como tal, de este modo mejorar las conductas
inadecuadas que con llevan al conflicto y facilitar en los niños, niñas la
comunicación entre pares, la colaboración entre ellos y la manera de solucionar
los problemas que ha afectado a los niños, niñas durante el periodo escolar.
1. BASADO
EN LA COLABORACIÓN: el objetivo es crear
espacios para la participación colectiva, transformando procesos existentes y
contribuyendo a la formación para el trabajo por un bien común y buenas
conductas.
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Actividad: sardinas |
Duración : 15 minutos |
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Objetivo: trabajar en grupo para fortalecer sus relaciones interpersonales. |
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Descripción: se eligen dos jugadores que hacen de pescadores y
que se sitúan en el mar, el resto de
jugadores hacen sardinas y se colocan
en una de las dos casas, cuando los
pescadores dan la voz de “ pescar a pescar” las sardinas deben salir
corriendo para intentar llegar hasta la otra casa evitando ser escogidos por
los pescadores, una vez que todas las sardinas que se han salvado se reúnen
allá, los pescadores volverán a gritar una vez más de salida y continuara el
juego en sentido contrario . se persigue de esta forma hasta que todas la
sardina se hayan pescados. |
|
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Actividad: adivina, adivinador |
Duración : 15 minutos |
|
Objetivo: comunicar y colocar a los niños, niñas, compartir
información con su grupo de cómo y que se va a presentar para que sea fácil
adivinar. |
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Descripción: se organizan los grupos 5 o 6 niños, dándoles un
oficio , una película, un , libro, o un animal tendrán entre 10 y 15 minutos
cada grupo para preparar la actividad y hacer la representación, todos
participaran. |
|
2. BASADO EN LA
COMUNICACIÓN: el objetivo es establecer canales de
comunicación entre niños- niños, niños- agentes educativos, donde se promueven
el respecto la confianza y los lazos de amistad.
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Actividad: expresando mis emociones |
Duración : 15 minutos |
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Objetivo: respetar y comunicar sus emociones libremente. |
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Descripción: en la pared se pondrá un papel craf cada uno tendrá
su respectivo nombre, todos los niños, niñas pasaran por cada nombre y dirán
lo que no les gusta del otro y que le gustaría cambiar. |
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Actividad: pidiendo perdón a mis compañeros mediante juego motriz |
Duración : 15 minutos |
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Objetivo: comunicación, colaboración, compañerismo, respeto y
organización para lograr el objetivo. |
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Descripción: se elabora una zona de obstáculos y en cada punto
estará el niño, niña. Por medio de una ruleta el niño tendrá que llegar hasta
donde está su compañero y al llegar donde está el, el niño le pedirá
disculpas a su compañero por los conflictos que han tenido y así
sucesivamente para con toso los niños,
niñas. |
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3. BASADO
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: El objetivo es fortalecer la autonomía, la
creatividad y responsabilidad de solucionar problemas de forma pacífica en el
grupo de trabajo.
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Actividad: disfracémonos y juguemos |
Duración : 15 minutos |
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Objetivo: solucionar problemas . |
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Descripción: cada niños se disfrazara de lo que ellos desean y se
hará una obra de teatro respectivo al conflicto y ellos mismo buscaran una
solución para resolver el problema. |
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Actividad: cocinando perdón |
Duración : 15 minutos |
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Objetivo: participar activamente con el grupo. |
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Descripción: cada niños, niña
va a cocinar lo que más le guste, mientras se hace la comida se
cantara canciones infantiles, al terminar cada niños pasara al frente y dirá realice este postre para disculparme
por mis actitudes y para cerrar este ciclo y ser un buen compañero así lo
realizaran todos los niños, niñas. |
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CONCLUSIONES
con
la presente propuesta se pretende dar solución a los problemas de conflictos
con los niños, niñas del grado jardín 2 esta propuesta también será
implementada con los niños, niñas del CDI LOS PEQUEÑOS PITUFOS SEDE MODELIA, para
sí mitigar el conflicto entre los niños, niñas.
Durante
el proceso se evidencia la aceptación del trabajo que tendrá que elaborar,
observando que los niños, tiene grandes habilidades de comunicación,
colaboración y solución de problemas de mostrando así que son capaces de
resolver conflictos por sí mismos.
Para
concluir la implementación de dichos ambientes de aprendizaje como herramienta
se pretende generar una transformación en el aprendizaje en resolución de
conflictos, pues se va lograr corregir algunos comportamientos que generan
disputas y que estaba deteriorando la convivencia entre el grupo, por lo lado
los niños, niñas interpretan la importancia de la comunicación, la tolerancia,
la escucha para llegar a un acuerdo de manera asertiva.
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PLAN
DE ESTUDIOS GRADO JARDIN |
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CUARTO PERIODO |
DIMENSION: ETICA |
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CONTENIDOS TEMATICOS: 1. Manejo de emociones. 2. Normas de convivencia. 3. Normas de Cortesía.
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OBJETIVO: Crear en los niños normas y
valores que favorezcan las buenas relaciones con las personas que conviven. |
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INDICADORES DE LOGRO |
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·
Reconoce
que sus acciones y actitudes producen sentimientos y reacciones en las
personas que los rodean. ·
Reconoce
acciones buenas y malas. ·
Cumple
las normas establecidas en el salón de clase. ·
Saluda,
se despide, da las gracias y pide el favor. |
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|
EVALUACION: los niños del grado jardín
reconocen y aceptan las malas y buenas actitudes para tener una buena
relación con sus compañeros. |
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PLAN
DE ESTUDIOS GRADO JARDIN |
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CUARTO PERIODO |
DIMENSION: ARTISTICA |
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1. Dáctilo pintura con sus dedos. 2. Expresión corporal: coreografías
sencillas. 3. Mímicas de canciones. 4. Desplazamientos. |
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OBJETIVO: ejercitar las capacidades y
habilidades motoras por medio del juego y la interacción con sus compañeros. |
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INDICADORES DE LOGRO |
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·
Realiza
dáctilo pintura con sus dedos. ·
Realiza
movimientos y desplazamientos. ·
Realiza
mímicas de canciones cortas. ·
Imita
movimientos participando con sus compañeros en coreografías sencillas.
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EVALUACION: interactúa y participa de
todas las actividades realizadas en grupo con agrado y buena actitud con sus
compañero y docente. |
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PLAN
DE ESTUDIOS GRADO JARDIN |
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CUARTO PERIODO |
DIMENSION: COMUNICATIVA |
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1. Comprensión e interpretación textual.
(cuento) 2. Reconoce elemento de una canción. 3. Comprensión de secuencia narrativa. 4. Descripción de objetos cotidianos de
manera oral. 5. Comprensión, interpretación y
pronunciación de un dialogo. |
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|
OBJETIVO: fortalecer en los niños la
comunicación y el dialogo por medio de actividades lúdicas para crear en
ellos bases para un buen dialogo. |
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INDICADORES DE LOGRO |
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Escucha
e interpreta relatos sencillos. ·
Interpreta
la letra y sigue el ritmo de una composición musical. ·
Detalla
imágenes y reconoce en ellas la representación de personajes relacionados con
la narración que escucho. ·
Construye
diálogos y utiliza el lenguaje oral para expresar sus ideas. ·
Reconoce
y diferencia elementos por medio de la visión y la audición. |
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EVALUACION: maneja un buen lenguaje
para decir lo que piensa y siente. |
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PLAN
DE ESTUDIOS GRADO JARDIN |
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CUARTO PERIODO |
DIMENSION: CORPORAL |
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1. Picado libre. 2. Enhebrado. 3. Ensartado. 4. Subir y bajar escaleras. 5. Adentro-afuera. |
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OBJETIVO: desarrollar habilidades y
destrezas propias de la edad. |
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INDICADORES DE LOGRO |
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realiza
actividades de picado libre. ·
Inicia
actividades de enhebrado grueso. ·
Inicia
el reconocimiento de nociones espaciales dentro-fuera. ·
Sube
y baja escaleras. |
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EVALUACION: realiza las actividades con
buena actitud y maneja muy bien la motricidad. |
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PLAN
DE ESTUDIOS GRADO JARDIN |
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CUARTO PERIODO |
DIMENSION: COGNITIVA |
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1. Rompecabezas sencillos. 2.
Secuencias
temporales antes – ahora – después. 3.
Desplazamientos
– laberintos. 4.
Figuras. |
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OBJETIVO: incrementar su capacidad
perceptiva y sensorial. |
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INDICADORES DE LOGRO |
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resuelve
y arma rompecabezas sencillos. ·
Reconoce
el antes, el ahora y el después de secuencias de eventos. ·
Identifica
y señala el camino y el recorrido que debe seguir para llegar a un objetivo. ·
Reconoce
formas y tamaños de objetos. |
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EVALUACION: los niños pueden resolver
situaciones de su vida cotidiana y fortalece sus capacidades cognitivas por
medio de actividades. |
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REFERENCIAS
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdf
https://elibro-net.ezproxy.uniminuto.edu/es/ereader/uniminuto/93690
https://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pd
https://cenedic.ucol.mx/fieel/2013/ponencias_pdf/23.pdf
